بقلم الخبير التربوي – الدكتور ناصر الجندي
في كل عصر، يظهر أشخاص لا يغيّرون القوانين فقط… بل يغيّرون طريقة تفكير الناس نفسها. وفي السنوات الأخيرة، بدأ كثيرون يشعرون أن التعليم في مصر لم يعد يدور فقط حول “الكتاب والامتحان”، بل حول الإنسان نفسه: كيف يفكر؟ كيف يتعلم؟ وكيف يستعد لعالم يتغير كل يوم؟
وسط هذه التحولات، جاء اسم محمد عبد اللطيف ليرتبط بمحاولة جادة لإعادة بناء المدرسة المصرية بروح جديدة، لا تقوم على الحفظ وحده، بل على الفهم، والتكنولوجيا، والانضباط، والمهارات الحياتية.
لم يكن الطريق سهلًا، ولم تكن التحديات قليلة، لكن ما حدث خلال هذه المرحلة جعل الحديث عن “تطوير التعليم” ينتقل من الشعارات إلى خطوات ملموسة يشعر بها الطالب وولي الأمر والمعلم معًا.
“مدرسة لا تشبه الماضي”
لسنوات طويلة، كان كثير من الطلاب يدخلون المدرسة وكأنهم يدخلون مكانًا يؤدي “واجبًا يوميًا” لا أكثر.
الحضور شكلي، والدروس الخصوصية هي البطل الحقيقي، والكتاب المدرسي مجرد أوراق تنتظر الامتحان.
لكن الفكرة التي حاولت الوزارة ترسيخها كانت مختلفة تمامًا:
“كيف نجعل المدرسة تعود مركزًا حقيقيًا للتعلم؟”
ومن هنا بدأت مجموعة من التغييرات التي هدفت إلى إعادة الحياة للفصل الدراسي، عبر تحسين نسب الحضور، وتطوير أساليب التقييم، واستخدام التكنولوجيا بشكل أوسع، ومحاولة تقليل الاعتماد الكامل على الحفظ والتلقين.
“التكنولوجيا لم تعد رفاهية”
في عالم أصبح الطفل فيه يمسك الهاتف قبل القلم، لم يعد ممكنًا أن يظل التعليم منفصلًا عن التكنولوجيا. ولهذا شهدت المدارس توسعًا في استخدام المنصات التعليمية، والشاشات الذكية، والاختبارات الإلكترونية، ومصادر التعلم الرقمية.
الفكرة هنا لم تكن “إبهارًا تقنيًا”، بل محاولة لجعل الطالب أقرب إلى طريقة تعلم تناسب عصره.
فالطالب اليوم يستطيع أن يشاهد شرحًا تفاعليًا، أو يصل إلى محتوى تعليمي متنوع، أو يتعلم عبر الفيديو والمحاكاة والتجارب الرقمية، بدلًا من الاعتماد الكامل على الحفظ الصامت.
وهذا التحول لم يفتح باب المعرفة فقط، بل ساعد أيضًا على:
تنمية مهارات البحث والتفكير.
تعويد الطلاب على التعلم الذاتي.
ربط التعليم بالعالم الحديث وسوق العمل.
تقليل الفجوة بين المدرسة والحياة الواقعية.
“المعلم… من ملقّن إلى قائد تعلم”
واحدة من أهم الأفكار التي ظهرت بقوة في هذه المرحلة هي أن المعلم لم يعد مجرد شخص يشرح الدرس ثم يرحل.
بل أصبح دوره أقرب إلى “المرشد” الذي يساعد الطالب على التفكير، والنقاش، والاكتشاف. ولهذا زاد الاهتمام بالتدريب المهني للمعلمين، ومحاولة تطوير مهاراتهم الرقمية والتربوية، لأن أي تطوير حقيقي يبدأ من داخل الفصل الدراسي نفسه.
فالمدرسة الحديثة لا تُبنى بالمباني وحدها… بل بالعقول التي تقف أمام الطلاب كل صباح.
“الأنشطة… عودة الروح للمدرسة”
من أكثر الأمور التي أرهقت التعليم لسنوات، أن الطالب أصبح يرى المدرسة مجرد مكان للامتحانات.
لكن الاتجاه نحو دعم الأنشطة الفنية والرياضية والثقافية أعاد طرح سؤال مهم:
“هل التعليم درجات فقط؟”
الحقيقة أن الطالب الذي يمارس المسرح، أو الرياضة، أو البحث العلمي، أو العمل الجماعي، يتعلم أشياء قد لا يجدها في الكتب:
الثقة بالنفس.
مهارات التواصل.
القيادة.
احترام الاختلاف.
العمل ضمن فريق.
وهنا بدأ مفهوم التعليم يتوسع ليصبح “بناء شخصية” لا مجرد “تحصيل درجات”.
“الانضباط… كلمة عادت من جديد”
ربما من أكثر الكلمات التي تكررت في الحديث عن تطوير التعليم هي كلمة “الانضباط”.
فالعملية التعليمية لا يمكن أن تنجح في بيئة يغيب عنها النظام، أو تتحول فيها المدرسة إلى مكان فارغ من الطلاب.
لذلك كان هناك تركيز واضح على إعادة الالتزام بالحضور، وتنظيم العملية التعليمية داخل المدارس، ومحاولة استعادة هيبة المدرسة كمؤسسة تربوية حقيقية.
ورغم أن بعض القرارات أثارت نقاشات واسعة، فإنها أعادت المجتمع كله للتفكير في سؤال مهم: هل يمكن بناء تعليم قوي دون مدرسة قوية؟
“ماذا أضافت هذه المرحلة للتعليم في مصر؟”
ربما لن تظهر نتائج أي إصلاح تعليمي كاملًا في عام أو اثنين، لأن التعليم مشروع طويل النفس، لكن يمكن القول إن هذه المرحلة أضافت عدة أمور مهمة، منها:
إعادة فتح ملف تطوير التعليم بجدية.
تعزيز حضور التكنولوجيا داخل المدارس.
زيادة الاهتمام بالمهارات لا الحفظ فقط.
محاولة إعادة قيمة المدرسة والحضور الفعلي.
توسيع الحديث عن جودة التعليم لا مجرد النجاح.
دعم فكرة أن التعليم يجب أن يواكب المستقبل.
“التعليم الحقيقي لا يصنع حافظات بشرية”
أخطر ما يمكن أن يحدث لأي نظام تعليمي، أن يخرج أجيالًا تحفظ كثيرًا… لكنها لا تفكر.
ولهذا فإن أي محاولة لتطوير التعليم يجب أن تُقاس بسؤال واحد فقط: هل أصبح الطالب أكثر قدرة على الفهم، والإبداع، والحوار، وحل المشكلات؟
إذا كانت الإجابة نعم، فمعنى ذلك أن التعليم يتحرك فعلًا نحو المستقبل.
التعليم ليس قرارًا وزاريًا فقط، ولا كتابًا جديدًا، ولا امتحانًا مختلفًا.
التعليم هو مشروع وطن كامل.
مشروع يصنع عقل الطفل، وشخصية الشاب، ومستقبل المجتمع كله.
وما يحدث في مصر اليوم يعكس محاولة لصناعة مدرسة أكثر مواكبة للعصر، وأكثر قدرة على إعداد جيل لا يعيش في الماضي… بل يصنع المستقبل بنفسه.
وربما تكون أعظم فكرة في كل ما يحدث هي هذه:
أن التعليم لم يعد مجرد طريق إلى الوظيفة… بل طريق إلى الحياة نفسها.
